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Chronik "Bildungsgrätzl" von 2017-2022

FritzEndl: Unser Verein hat zwar dazu beigetragen, die Idee des "Wiener Bildungsgrätzl" ins "Triesterviertel" zu bringen. Parteiinteressen waren aber "Gift" für die gute Idee vom damaligen Bildungsstadtrat "Es braucht ein ganzes Dorf, um ein Kind zu begleiten".

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Verschiedenes zu den Themen "Bildung, Erziehung oder Schule":

Oskar Negt und die "Glocksee-Schule" in Hannover

Die "Glockseeschule" und Glockseeschule (in Wikipedia]

Die Glocksee Schule in Hannover ist eine staatliche Schule besonderer pädagogischer Prägung mit den Klassen 1 bis 10. Sie hat eigene organisatorische, strukturelle und pädagogische Merkmale entwickelt, die sie kennzeichnen: Angebotsschule - Kleine Schule -Ganztagsschule -altersgemischte Lerngruppen - Menschen stärken - Demokratie leben -sinnvoll lernen - keine Noten

• Aus dem Nachruf: "Oskar Negt war Mitbegründer und wissenschaftlicher Leiter. Er ist am 02.02.2024 im Alter von 89 Jahren gestorben. Ohne ihn wäre die Glocksee Schule als Alternative im staatlichen Schulsystem nicht gedacht worden; ohne ihn wäre sie nicht 1972 in die Praxis umgesetzt worden. Nachdem er 1970 als Professor für Soziologie an die Universität nach Hannover kam, war er der theoretische Kopf hinter der Initiativgruppe für eine neue Schule.
• Im Rahmen der "Stadtgespräche" in der Wiener Arbeiterkammer sprach Oskar Negt mit Peter Huemer am 27.2.2023 zum Thema: "Demokratie muss gelernt werden"

"MariaMontessoriDieKinderzüchterin" Falter 27.3.2024

Die "Grätzlschule" oder auch "Nachbarschaftsschule"

Buch von Heidi Schrodt: „Sehr gut oder Nicht genügend - Schule und Migration in Österreich“

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20.9.1989 Peter Gstettner: "Neue Bildungsaufgaben im multikuturellen Europa"

FritzEndl: Ein zeitlos wertvoller Beitrag von Univ.Prof.Peter Gstettner zum Thema: "Lernen auf dem Weg nach Europa" aus dem Jahr 1989.
Mit ihm und anderen habe ich 1976 die noch immer erscheinende pädagogische Taschenbuchreihe "Schulheft" begonnen.

Wie das „gemeinsame Haus Europa“ in ein paar Jahren aussehen wird und welches die zukünftigen Anforderungen an Aus- und Weiterbildung in unserem Land sein werden, ist heute weniger denn je prognostizierbar. Schritte in die soziale Realität der „multikulturellen Gesellschaft“ sind jedoch heute schon dringend gefragt. Von der Notwendigkeit des „Interkulturellen Lernens“ ist das Österreichische Bildungssystem mehr oder weniger „überrascht“ worden. Die bildungspolitischen Antworten auf die Minderheiten-, MigrantInnen- und Flüchtlingsprobleme sind reaktiv statt innovativ.

Interkulturelles Lernen erschöpft sich keineswegs darin, dass den „einheimischen“ Schulpflichtigen irgendwelche Fremdsprache als Frei- oder Wahlfächer vermehrt angeboten werden und die „Minderheitenkinder“ mit ihren fremden Sprachen und Kulturen möglichst rasch an das bestehende Schulcurriculum angepasst werden. Dass daneben gleichzeitig Institutionen der Aussonderung neu geschaffen werden (Ausländerklassen, Sonderschulklassen, separierte Klassen für Minderheitenangehörige, z.B. Slowenen in Kärnten), zeigt die Konzeptlosigkeit, mit der derzeit auf die Anforderung ethnischer Vielfalt reagiert wird.
Die Neuorientierung österreichischer Bildungspolitik „auf dem Weg nach Europa“ müsste nach pädagogischen und sozialen Standards erfolgen und sollte (neben anderen) zumindest jene Elemente aufnehmen, die in anderen Ländern bereits erfolgreich erprobt werden:

+ Eine deutliche Absage an eurozentrische Bildungskonzepte, einschließlich der integrierten Aufklärung über deren Anfälligkeit für Kolonialismus, Rassismus und Faschismus.
+ Eine deutliche Kritik von Modernisierungskonzepten, die fremde Kulturen als überwindbaren Hindernisse oder als Belastungen auf dem Weg zur Vereinheitlichung der europäischen Marktordnung und Technologiegesellschaft ansehen.
+ Eine deutliche Adressierung des interkulturellen Lernens an Kinder und Erwachsene der Mehrheits- und Minderheitsgesellschaft, wobei das Prinzip der Verständigung und Wertschätzung in seiner Wechselseitigkeit zum Tragen kommen muss (regionale Zweisprachigkeit, Regionalcurricula usw.)
+ Eine deutliche Öffnung von institutionalisierten Lernfeldern für die Umgebungskulturen (Konzept der Community Education, Nachbarschaftsschulen, offene Lernwerkstätten und Wissenschaftsläden, freie Radios ( siehe) und regionale Medieninitiativen usw.)
(Hervorhebungen FE)

Peter Gstettner (Jg.1945) war Professor für Allgemeine Erziehungswissenschaft an der Alpen-Adria-Universität Klagenfurt/Celovec, Schwerpunkt: Interkulturelle Bildung. Lebt in Kärnten.
Literatur: Jürgen Zimmer,Elisabeth Niggemeyer: Macht die Schule auf, lasst das Leben rein - Von der Schule zur Nachbarschaftsschule. Beltz, Weinheim, 1986

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